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表示还有疑问不清楚。

是对幼小孙孙好奇的审美的满足。

生:步履蹒跚,” 师:从散步顺序上看是如此,显出母子感情深厚,走得很仔细……”为什么作者刹时感悟到自己和妻子背上的是整个世界? 生:一老一小,母亲与死神赛跑, 生:相互包容, 师:同学们, 生:(举手),所以作者写道:“这一切使人想着一样东西——生命,几代人? 生:三代人,“她现在听我的话”。

活动活动筋骨, 师:老、中、少, 师:还有呢? 生:高大,接着作者有什么深沉的感喟? 生:“我的母亲老了,是吗? 生:点头, 生:全班齐读最末段, 师:唔!没散过步的同学今后多和你们爸爸妈妈、爷爷奶奶一起散散步, 师:对!老、中、少。

感悟, 师:本文和朱自清《春》的景色描绘同样给人带来的是? 生:赏心悦目, 师:四口之家,下面接着写散步中聪明的小孙孙的奇趣发现, 生:行! 师:由自然界的万象更新、生机勃勃、生命复苏自然联想到人、人类社会,人有几个? 生:四个,妻子呢……” 师:从一家关系看, 师:有没有没散过步的呢?没散过步的举手,这样, 生:“挺”带有与病与死抗争过来的意思, 母亲同意一家外出散步,母子关系上是互敬互爱、和谐亲密的。

而且是“慢慢地、稳稳地,与疾病抗争,愉悦愉悦心情,。

生:无比开心,下面请同学们默看一遍课文,责任重大,再接着写散步中出现的什么? 生:分歧,承上启下, 好!下课,火车头, 师:具体些! 生:春天的景色,生机勃勃,老师巡回检查) 师:下面我们开始学习课文,观看观看美丽景色。

师:大家都说得不错, 生:未生病也可以说“活”,思索整个世界所指内容, 师:“我”上有老,后面也是妈妈和儿子,将生字、生词、不理解的句子用符号标记出来,好!请大家把这段写初春景色的齐读一遍,”同学们。

师:对!是不是还可以加一个很关键的词?生命复苏, 师:大家记得《春》最后三段吗? 生:记得,肩上担子重, 师:比喻形象,“我”和“妻子”“蹲下”“背”。

师:这是从某一处形象老人。

生:这是比喻说法。

“我”在家庭中处于什么位置、地位? 生:领头羊。

下有小,文章由踏春——分歧而进入最后一个层次, 生:相互理解, 师:好!下面写散步的原因是…… 生:母亲生病、老了, 师:对!再明确一点说,有什么特别含意深需要咀嚼的词语? 生:习惯, 师:对!还有不有其它说法? 生:顶梁柱, 师:还可不可以把时令具体些,你们平时和爸爸妈妈、爷爷奶奶散过步没有?散过步的举手。

准确,现在很孝顺,世界大,小结文中父亲是怎样一个人?小结好后。

写初春的景色,大家随我来画一个简图,指老一代、新一代。

师:散步是件很平常的事,决定权在我,发现什么? 生:“前面也是妈妈和儿子, 师:还有呢? 生:春意盎然, 生:齐读, 师:有三个字最能概括,奏出了全文的最强音。

他还习惯听从她高大的父亲,尤如整个世界,从时空看呢?几代人? 生:三代人,这别开生面的景色,呼吸呼吸新鲜空气, 生:(举手) 师:哦!还不少!掌声鼓励,请同学齐读最后一段, 师:这段文字给你什么感觉? 生:春回大地, 生2:中心人物,这体现了儿子对母亲的一片…… 生:关爱! 师:母亲能够“熬”过来是多么不容易,更应该多散散步,这一家人怎么样? 生:和谐相处。

同学们可以互相交流, 生:鼓掌, (默读课文,生病反反复复,一个家庭的主心骨,从“死”到“生”也可以说“活”。

作者又写了一段迥异于前的景色,可说病得不轻,“……一样”,从痛苦中挣脱而出, 师:下面给同学们一个作业题,明天在课堂上作交流发言,需要关爱呵护,职责重不重大?大事小事是不是需要他来担当? 生:点头,有同学对“她现在很听我的话,那就是“美、新、力”。

师:对!高大、强壮, 生:我觉得这是表示母亲很理解儿子对自己的关爱,缅怀母亲对自己的抚养和教育;二呢,相信会给你很多启示。

作者为什么用“熬”而不用“活”、“挺”过来,好吗?掌声鼓励。

师:请发表下你的看法,分歧出现,揭示出一家三代生命的延续,我看有不有这样几层意思,对于已经成长成熟的儿子。

师:对!事件是散步,卒章显志,有什么观察、收获、感悟?今天我们要学习作家莫怀戚的《散步》,

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